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一年级下册语文《怎样都快乐》讲授设计【佳构】

工夫:2018-03-20 一年级 我要投稿

教科书剖析:

1.本课是一首儿童诗,经过冗长的句式和类似的构段方法,表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

2. “识字、写字是阅读和写作的底子,是第一学段的讲授重点”(课标要求),同时一年级的课文是识字的文本,因而要细致公道分派讲授工夫和精神,突出“识字与写字”这个讲授重点。

3.一年级放学期,会写字的学习曾经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部,以及形近字的区别是包管掌握会写字的要害,因而,一下在写字引导关键,要设计存眷要害笔画和形近字区另外学习步调,经过门生记字要领的运用,联合音形义,认记会写的字。

4.教科书接纳知识本领点和主题内容双线索布局单位,因而,讲授该课文要细致主题内容线索,树立单位团体看法,有利于门生对课文主题内容的感悟。

学情剖析:

固然颠末一个多学期的学习,讲堂通例、讲堂规律已开端构成,但是由于一年级门生的年事特点,要连结永劫间的细致及学习另有肯定的困难,因而仍有须要在学习历程融入肯定的鼓励和意见意义运动中,比方“嘉奖大拇指”(完成一个学习使命,嘉奖一个“大拇指”,讲堂讲授竣事后统计并赐与优越者嘉奖)“闯关”“登岑岭”(完成一个学习使命,就闯过一关或登上一级,完成全部学习,就闯关乐成或登上高峰)“小组角逐”(以小组为单元互助学习,完成学习使命后,评出最佳小组)等运动,寓教于乐,以唤起细致,维持学习兴味。

讲授目的:

1.借助汉语拼音,读好词语间的进展和叹息句,能准确朗诵课文。

2.图文联合,接洽生存现实,相识句子意思,相识课文内容,感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

3.能准确认读“怎”等11个生字,区分多音字“得”的差别读音,读记“怎样”等9个词语,归类积聚“跳绳”等动宾类词语,实验说如许的词。

4.能准确读写“玩”等7个字,细致部件和笔画在田字格的地位,高兴根据誊写要求,以准确的执笔姿态和写字姿态誊写汉字。

讲授重点:

1.能读好短语之间的进展,准确朗诵课文。

2.能准确认读“怎”等13个生字新词,准确读写“玩”等7个字。

讲授难点:

图文联合,接洽生存现实,相识课文内容,领会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

讲授预备:

西席:“怎”等12个会认读字字卡,“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

门生:每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

讲授时数:

两课时。

讲授历程:

(一)温习,激趣导入,明白重要学习目的。

1、用读问句的情势温习生字。

(1)导语:在学习新的课文之前,我们先来做一个“练一练”的训练,把第一行的偏旁和第二行的字连起来,构成一个新的字。

(2)门生反应:许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。

(3)小结:第一个方框内构成的字是我们曾经会认读的、这一课要求会写的字,第二个方框内构成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

2.温习激趣导入,明白重要学习目的。

(1)导语:同砚们,前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》,你们从这两篇课文中学到了什么?

(2)门生反应:从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小同伴之间要相互资助;从《树和喜鹊》一课中感觉到和同伴们在一同不再孑立,很快乐。

(3)本日我们要继承学习一篇有关“同伴”的文章。教师适机板书标题:6怎样都快乐。(“怎”注音)

(4)出示使命:本身借助拼音读准标题。

(5)反应引导:指名拼读“怎”后读标题;正音后全班齐读课题。

过渡语:同砚们,这篇课文是一首儿童诗,标题中的“怎样”指的是什么呢?这首儿童诗又报告我们关于“同伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读正确畅通了,就能晓得了。

(二)学习朗诵课文,学习会认的字。

1.实验朗诵课文,学习会认的字。

(1)出示使命:

①请同砚们轻声朗诵课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,高兴将课文朗诵上去。

②读完课文后,把课文中这一课必要认读的字圈画出来,然后借助拼音读准这些字宝宝。

(2)反应引导:

①考订会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速率中等的2—3个门生),相机引导。

③自在拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的1-2个门生),再次相机引导。

2.朗诵课文,继承学习会认读字。

(1)导语:会认读的字宝宝我们都读准了,如今让字宝宝重新回到课文,你能读好课文吗?

(2)出示使命:请同砚们再次朗诵课文。

(3)反应引导:

①分节指名朗诵,提示其他门生会合细致仔细听,在同砚读错的会认读的字上面点上圆点。

②指名朗诵后,门生就读错的会认读的字举行评断和改正,小结后再次自在读该节。

3.学习会认读的字音难字,能读准课文。

(1)导语:(小结读准课文运动环境后)请同桌相互查抄是不是真的能读准课文了,读的同砚要细致读准会认读字的读音,听的同砚要会合细致仔细听,在同桌读错了的会认读字上面做个暗号,同桌读完后,资助他改正。

(2)出示使命:同位互读课文,细致读准会认读的字;要是同桌读错了,在他读完后资助其改正。

(3)反应引导:

①发问:您资助同桌改正了哪个字的读音?或:同桌资助你改正了哪个字的读音?

②预设:前鼻韵母:篮、连、运;后鼻韵母:绳、讲;平舌音:怎;翘舌音:绳。

③正音后,单字开战车查抄、牢固(直呼)。

(4)自在训练读准课文,再指名朗诵,并反应引导,重点引导认读字的读音。

4.了解多音字“得”

(1)导语:“得”是一个多音字。

(2)出示使命:在课文中找到“得”地点的句子,读一读,再想一想“得”的另一个读音。

(3)反应引导:

①出示句子:讲故事得有人听才行。

②指论理学生读句子,存眷“得”的读音“děi”。

③出示“得”的另一个读音“de”。

(4)经过训练,鉴别“得”的两个读音。

①说说“得”的另一个读音“de”。

②训练:读句子,给多音字挑选准确的读音。

de děi

a.将近迟到了,我得( )加速脚步了。

b.活动会上,小明跑得( )真快。

5.读畅通课文和继承学习会认读的字。

(1)导语:适才我们读准了会认读字的读音,学习了新的偏旁,接上去我们学习把课文读畅通,继承学习会认读的字。

(2)出示使命:在读准音的底子上,朗诵课文,做到不添字、不漏字、不回读,读完后给会认读字找朋侪,用横线标注出来。(提示:一样平常环境下连在一同读的是它们的好朋侪,有些字在课文中是单音节词,不消硬给它们找朋侪,可留待行动组词找朋侪。)

(3)反应引导:

①反应考订画词环境,相机夸大“连在一同读的才是好朋侪”。

②PPT出示课文词语:“怎样”“单独”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“活动会”。(会认读的字注音,直呼读字读词,方法如:“怎、怎、怎,怎样的怎”。)齐读,自在读。

(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”行动组词(“得”“连”在课文中为单音节词,经过组双音节词或多音节词,明白该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字,经过给“dé” “děi”两个读音组词,进一步明白差别读音的差别意思。)

①(贴出会认读字的字卡后)出示使命:请同砚们想一想,这些字在生存中,它们会和哪个字宝宝构成词语的呢?同桌说一说。

②反应引导:

逐一反应,门生组词准确的,就以字卡为中央板书成词语;如门生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书地位,以示区别和改正。

要是门生组的词语是常用词语,可相机让门生行动用词语说一句话。(细致语言数目的把控,不要喧宾夺主。)

将门生组的词语带读一、两遍。

③小结:同砚们真埋头,能在生存中积聚那么多词语,实在生存便是一个大讲堂,我们可以经过生存了解许多字,晓得许多词语。

(5)学习读畅通课文。

①导语:经过课文的词语和我们组的词语,我们相识了会认读字的意思,在这个底子上有决心把课文读好吗?我们读课文的时间,不要把会认读的字宝宝的好朋侪分离了,细致词语之间的进展。

②出示使命:请同砚们朗诵课文,做到不添字、不漏字、不回读,细致词语之间的进展。

③反应引导:

经过分节个体指名读查抄,细致引导读好词语之间的进展。

④自在朗诵、齐读全文。

(5)总结:经过高兴,我们把整篇课文读畅通,读准确了,真不错。

6.会认读字的认字开端评价。

(1)同桌打乱字卡次序互相查抄并改正。

(2)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

(三)图文联合,相识课文内容,品读语句,感悟课文主题。

导语:我们学习了会认读的字,能准确流畅朗诵课文了,上面我们联合课文的图画,学习课文,看看课文中的小朋侪是怎样玩的。

1. 图文联合,相识课文内容。

(1)看图语言。

①PPT示课文图画,出示使命:视察课文的这四幅图画,想一想,图画上的小朋侪辨别是几小我私家玩什么游戏?

②反应引导:预设: 第一幅图一个小朋侪在搭积木,第二幅图两个小朋侪在下象棋,第三幅图三个小朋侪在跳绳,第四幅图许多小朋侪在玩老鹰抓小鸡。

(2)图文联合,相识课文内容。

①出示使命1:朗诵课文,给诗歌的末节标上序号;然后凭据课文内容,在每一幅图画旁标上对应末节的序号;你是怎样晓得的,在课文中用横线划出相干的句子。

②反应引导:(接纳报告请示一幅,朗诵一节的要领举行。)

PPT出示课文图画,指名同砚朗诵与图片绝对应的末节。师生配合评断。

预设:第一幅图对应第1末节,第二幅图对应2末节,第三幅图对应第3末节,第四幅图对应4末节。

相干语句:1.搭积木;下象棋;2.两小我私家甩绳索,你跳,我跳,轮番跳;3.人多,什么游戏都能玩,拔河,老鹰抓小鸡……

③反应考订后,出示使命2:要是让你给课文的四个末节画四幅插图,你还可以怎样画?

④反应引导:(接纳报告请示一幅,朗诵一节的要领举行。)

预设:第一天然段:画一个小朋侪或折纸,或踢毽子,或跳绳……;第二天然段:画两个小朋侪或讲故事,或打羽毛球或坐跷跷板;第三天然段:画三个小朋侪一个讲故事,两个听故事;第四天然段:画许多小朋侪或拔河,或打排球,或打篮球……。

⑤小结过渡:课文讲了一小我私家、两小我私家、三小我私家、许多人这四种环境下都有游戏可以玩。那么,诗歌的标题为什么是《怎样都快乐呢》?我们再一次读标题。

2.品读语句,感悟主题。

(1)发问:读了课文,你晓得课题中的“怎样”指的是课文中的那些环境?(预设:一小我私家玩游戏;两小我私家玩游戏;三小我私家玩游戏;很多人一同玩游戏。)

(2)发问:写这首诗的小朋侪以为这四种环境下玩游戏怎样样呢?(预设:都快乐)

(3)同砚们真会念书啊!以是这首诗的标题是——(门生齐读标题)

(4)那么,诗歌里的哪些句子,说出了写诗歌的小朋侪的这个见解的呢?

出示使命:请同砚们朗诵课文,想一想,诗歌里的哪些句子,说出了写诗歌的小朋侪的这个见解的,用海浪线划出来。

反应引导。(边报告请示边引导情感朗诵。)

预设:1.一小我私家玩,很好!2.两小我私家玩,很好!3.三小我私家玩,很好!4.四小我私家玩,很好!五小我私家玩,很好!很多人玩,更好!

(5)小结:不论是一小我私家玩,照旧两小我私家、三小我私家,大概许多人玩,我们都能玩得很快乐,让我们一同带着快乐的心境一同朗诵这首诗歌吧。

4.朗诵全文

(四)相识动宾布局词语的表达结果。

1.出示使命:朗诵课后题“读一读,说一说”中的动宾词语。

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

2.读词后出示使命:你在这些词语中发明了什么?

3.反应引导:预设:第一个字是表现行动的词语,背面随着一个表现事物称号的词语。

4.小结:如许的词语是用来表现做某件事、做某个运动的,课文中另有吗?

预设:折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开活动会……(板书)

5.如许的词语你还能说说吗?

预设:喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花卉……(板书)

经过朗诵积聚动宾布局词语。

(五)会认读字的认字再次评价。

1.同桌打乱字卡次序互相查抄改正。

2.游戏认字(注:所出示的字脱音节,存眷学习慢的门生。)。

3.换个语境认字

(1)出示使命:生字宝宝跑到了别的的句子中,你还了解它们吗?

PPT出示句子:

下课了,同砚们到操场上做游戏,这边的几个同砚在跳长绳,那里的几个同砚在打篮球,另有几个同砚在打羽毛球,各人玩得真高兴 。

本日,我单独一小我私家在家,怎样办呢?我先给小猫讲个故事,再请小猫和我一同打排球。 丛林活动会开端了,连乌龟都来到场啦!

(2)反应引导:

自在读、指名读、齐读。

(六)写字引导。

1.字形讲授。

①读一读含有会写字的句子。

PPT出示:

你讲故事给我听,行吗?

我们各人一同玩,固然很高兴。

很多同砚喜好听音乐。

②出示要写的生字,同桌相互说说本身是怎样记着这些字的,然后班级交换。

③凭据布局给这些会写字分类。上下布局:当、音;左右布局:玩、很、讲、行、许。

2.引导誊写。

(1)引导“当”“音”的誊写。

①视察并说说“当”“音”各部件的占位和誊写要细致的笔画。

②范写“当”“音”,提示:“当”字上下差未几大小,横折要要从横中线上起笔; “音”字的“立”和“日”辨别在上半格和下半格,“立”的末了一横要写得蔓延。

③门生在教科书上描一个写一个,反应改正后改错,写另一个。

(2)引导誊写“很”“行”。

①视察并说说“很”“行”的雷同点及各部件的占位和誊写要细致的笔画和笔顺。

②范写“双人旁”,提示:两“撇”要在一条直线上起笔,第二“撇”比第一“撇”稍长。

③范写“很”“行”,提示:“很”和“行”都是左窄右宽,“很”的左边部门先“撇”再“捺”,“撇”短“捺”长;“行”的“横”右边忍让,左边蔓延。

④门生在教科书上描一个写一个,反应改正后改错,写另一个。

(3)引导誊写“讲”“许”。

①视察并说说“讲”“许”的雷同点及各部件的占位和誊写要细致的笔画和笔顺。

②范写“讲”“许”,提示:“讲”和“许”都要左窄右宽,左边第二“横”都要做到右边忍让左边蔓延。

③门生在教科书上描一个写一个,反应改正后改错,写另一个。

(4)引导誊写“玩”

①视察并说说“玩”各部件的占位和誊写要细致的笔画和笔顺。

②范写“玩”,提示:“玩”左窄右宽,右边“王字旁”末了一笔“提”要忍让,左边“元”的“撇”要忍让,“竖弯钩”要蔓延。

③门生在教科书上描一个写一个,反应改正后改错,写另一个。

(七)总结:本日同砚们学得十分仔细,不光了解了会认字,会誊写会写字,并且读好了课文,领会到一小我私家玩和很多人玩都可以很快乐。

作业设计:

朗诵课文。

板书设计: