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《树和喜鹊》 优质讲授设计(附反思)

工夫:2018-03-20 一年级 我要投稿

文本解读

1、作者作品解读,作者金波著有诗集:《应声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事,情节并不迂回,只是经过树和喜鹊在数目上的变革,论述了友谊所带来的快乐。

3、学习本文要修业生会写四个生字,要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和精致的言语形貌了小鸟和小树由孑立到快乐的生存履历。报告孩子们有了邻人,有了朋侪,各人一同游玩,一同游戏,才气享用快乐的生存。

讲授目的

知识与技艺:

1. 会写本课“里、有、几、飞”四个生字,做到笔顺准确,并了解新笔画“横折弯钩”。

2. 准确认读文中十一个生字。

3. 能借助拼音准确、流畅、有情感地朗诵课文。

4. 明白“也”的用法,会用“……也……”语言、写话。

历程与要领:

1. 经过拼读、比力、识记、组词着花等方法认读本课十一个生字。

2. 经过视察比力、誊写、组词,会写本课四个生字。

3. 经过拼读、朗诵、开战车读、自在读等多种朗诵方法举行阅读训练,渐渐掌握朗诵本领,到达熟读成诵。

情绪、态度与代价观:

相识课文内容,感觉邻人与朋侪的紧张性,造就门生间相助友好的精力和互助认识。

重难点剖析

渐渐积聚识字要领,掌握写字的本领,细致字的结构和间架布局,准确、雅观的写好“里、有、几、飞”四个字。

从字里行间领会树和喜鹊心境的变革,读出由孑立到快乐的感情变革。

让门生接洽现实,相识邻人与朋侪的紧张,明白连合协作相助友好,并能正确表达本身的看法,熬炼言语的表达本领。

课前预备

多媒体课件。

讲授历程

第一课时

一、导入

1. 板书课题:树和喜鹊。

2. 请一名同砚拼读课题。

3. 齐读课题。

4. 看到课题,你想晓得什么?

5. 导入:让我们看看树和喜鹊之间毕竟产生了什么事变?

[设计意图] 引发门生兴味,质疑课题,熬炼门生的头脑本领和表达本领。

二、初读课文,自门生字

(一)师范读课文,生听准字音

(二)出示要求,门生自读课文,学习生字

1. 自在拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。

2. 把生词读给同桌听一听,看谁读得好。

3. 再读课文,把课文读畅通、流畅。

4. 查抄生字的认读环境。

课件出示带生字的重点句子。此处必要教师细致提供句子。

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去失生字的读音再读。

(4)出示本课生词,指名读、开战车读、抢读,加深对字的印象。

5. 门生自主交换识字要领,说说本身是怎样记着这些字的,教师适时赐与引导、点拨。

[设计意图] 发扬门生的自主性,给门生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重,接纳循规蹈矩的要领举行切合低年级孩子的特点。

让门生在识字历程中,不停积聚和总结识字要领。

三、熟读课文,感知明白

1. 开战车读文,想一想课文讲了一

件什么事?

2. 指一论理学生发言,其他同砚赐与增补。

3. 教师板书“孑立”、“快乐”。

(1)接洽生存现实说一说什么是“孑立”?

(2)为什么“树很孑立,喜鹊也很孑立”?

生自在发言,师引导朗诵第一、第二天然段。

(3)为什么厥后“树很快乐,喜鹊也很快乐”?

门生各抒己见,教师凭据门生答复板书“邻人”或“朋侪”,感觉邻人与朋侪的紧张性,并引导朗诵第三至第五天然段。

4. 课件出示:

“树很孑立,喜鹊也很孑立。”

“树有了邻人,喜鹊也有了邻人。”

“树很快乐,喜鹊也很快乐。”

读句子,你发明了什么?用上“……也……”语言。

[设计意图] 器重语文基本功的训练,熬炼遣词 造句 的本领和言语表达本领。

第二课时

一、课文回首

1. 开战车读生字卡片。

2. 猜字谜角逐。

3. 读了这篇课文,你明白了什么?

[设计意图] 猜字谜角逐不但活泼了讲堂氛围,开动了头脑,还积聚和牢固了识字要领。

二、练写生字

1. 课件出示要写的生字,读一读。

2. 细致视察每个字在田字格中的

地位,并了解新笔画“横折弯钩”。

(1)教师范写,门生视察笔顺。

(2)门生描红,教师巡视引导。

3. 行动给生字组词。

4. 门生练写生字。

引导誊写时,西席要夸大誊写的细致点和誊写的姿态。

5. 展现部门门生作品,师生配合评价写字环境。

[设计意图] 引导门生誊写要领,养成精良的学习风俗

三、课外拓展

1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2. 把本身与小同伴的故事用拼音写在小本本上,读给各人听。

[设计意图] 从小造就精良的语文素养,训练“听、说、读、写”的语文基本功,进步语文讲堂的综合效益。

讲授反思:

传授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后,反思本身的讲授历程,感想最深的便是父与子,母与女之间的亲情终于使这些少不更事的孩子们收获颇丰。在讲授中,我是如许做的:

一、读课文,开端相识课文内容

以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,建立与课文符合的情境,引发门生的学习兴味,然后,使用西席范读课文,让门生领会文章的内在,在听读的底子上自读课文,如许就清除了再读文与识字上的过关难的停滞。借机让他们边读边思索:课文写了一件什么事?哪些中央最让你难忘?

同时,多种情势识记生字的要领,变更门生识记生字的兴味,把单调的生字学习变得生动风趣,并加深了门生的影象交给门生评价的要领,经过门生对门生的评价来进步朗诵程度。如许不但造就了门生仔细谛听别人意见的好风俗,还变更了门生的积极性。这为明白课文内容,流畅的读文奠基了底子。

二、接纳门生喜好的多种方法明白课文

由于这篇课文,门生大概会对有些词汇不太相识,要经过做行动、接洽上下文预测、西席解说等方法让门生明白。以是多种情势的朗诵对付他们在明白上起着至关紧张的作用。

1.同桌相互谛听对方朗诵课文,然后互相资助和引导。说说同砚读的哪些中央值得本身学习,另有哪些中央本身读得比力好,再相互说说本身朗诵时的领会。使用范读,建立景象。

2.同砚间相互讲一讲这个故事,同桌或小组同砚相互增补,然后推选一名同砚在全班讲故事。在朗诵或讲故事的历程中,西席要细致谛听和视察,相识门生对课文的哪些中央明白较好,另有哪些中央在明白上有困难,要捉住机遇实时引导。

三、课外扩展,引向生存

和爸爸、妈妈一同读。门生带着对课文的明白,课下可以和爸爸、妈妈一同阅读讨论这个故事,然后同砚间交换和爸爸、妈妈一同读的领会。

这一关键的设计不但熬炼了门生的言语表达本领,同时在与怙恃阅读的历程中越发深了怙恃与后代之间的情绪。教诲门生以现实举措孝顺怙恃,尊重怙恃。做一个听话、懂事的好孩子、好后代。

 

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